Рубрика: Услуги

Томатис-терапия – методика, разработаная более 50 лет тому назад французским врачом отоларингологом и фониатром Альфредом Томатисом.

Основная цель терапии – научить заново слушать и слышать. Это позволяет развивать не только познавательные процессы, но и избавиться от множества психических расстройств и нарушений развития.

Альфред Томатис утверждал, что слушание, а не слышание является первичной функцией уха. Слышание – пассивный процесс; слушание – активный. Человек может иметь превосходный слух, но быть плохим слушателем. Многие дети, которым учеба дается нелегко, имеют превосходный слух, однако они не могут хорошо читать или надолго сконцентрироваться. Причина – в неспособности слушать.

Когда мы слушаем, мы не только воспринимаем необходимую информацию, но и отфильтровываем ненужную, не реагируем на посторонние раздражители и не испытываем чувства перегруженности. Но когда процесс слушания нарушен, у детей и взрослых возникают проблемы в общении, в социальных навыках, в учебе.

А. Томатис установил как звуковые частоты влияют на состояние человека. Так, высокие частоты – возбуждают мозг, их Томатис называл «заряжающими звуками», а звуки низкой частоты, напротив, утомляют, истощают.

Каждый человек имеет доминирующее ухо – левое или правое, то, которым лучше слышит. «Правши» улавливают и анализируют слуховую информацию быстрее, чем «левши», они более адаптированы к миру. А. Томатис, анализируя экспериментальные данные, большое значение придает связи уха и голоса. Он сформулировал закон: «Голос воспроизводит только те звуки, которые ухо может услышать». А значит, с улучшением слуха у человека меняется голос. Метод Томатиса обучает человека слышать правым ухом, а значит лучше анализировать.

В результате у ребенка улучшается речевое развитие: неговорящие дети лучше понимают речь, появляются новые звуки, слоги. Дети, которые уже пользуются речью – начинают говорить более развернутыми предложениями, объяснять, рассуждать, сравнивать, начинают слышать свои ошибки, улучшается коммуникация, познавательные возможности, улучшается понимание речи, появляется любознательность. Большинство родителей замечает, что с ребенком становится легче взаимодействовать, он учится анализировать и планировать самостоятельно. Кроме того, Томатис-терапия стимулирует развитие творческих способностей за счет улучшения подкорковых связей, так что ребенку становится интересно писать, рисовать, укрепляются моторные навыки, появляется и мотивация к обучению.

Обучение слушанию происходит с помощью специального оборудования – ЭЛЕКТРОННОЕ УХО (Швейцарская фирма BESSON), которое воспроизводит оригинальный звук. Через наушники пациент слушает музыку, которая определенным образом обрабатывается, фильтруется.

Чтобы научиться правильно слушать, требуется большое количество занятий. Первая сессия длится 15 дней по 2 часа (30 часов). После 4-6 недельного перерыва проводится вторая сессия: 10 дней по 2 часа (20 часов) прослушивания. Здесь же применяется активная работа с микрофоном. Это помогает ребенку или взрослому научиться слушать самого себя с использованием специальных наушников. Во 2-й сессии, при необходимости, может использоваться голос мамы. Материнской голос способен вызвать в ребенке огромную палитру чувств. Поэтому его активно используют в программе обучения слушанию детей. Голос, проходя через фильтры, становится похожим на звуки, которые ребенок слышал в утробе. В ответ дети успокаиваются, проявляют больше любви и привязанности, особенно, к матери. После 4-6 недельного перерыва проводится, по необходимости, третья сессия: 8 дней по 2 часа (16 часов) прослушивания.

Перед каждой сессией проводится тест на слуховое внимание и латерализацию, чтобы определить, какое ухо контролирует речь и способность дифференцировать звуки, сравнивая частоты между собой. Тест является основой составления индивидуальной программы для ребенка.

В терапии используется музыка Моцарта – веселая и насыщенная, она содержит весь спектр частот, ускоренный ритм – 120 ударов в минуту.

Научно подтверждено, что мелодика музыки Моцарта возбуждает наши интеллектуальные и творческие способности, «включает» нервные окончания в мозге, не вызывает эмоциональных всплесков. Также применяются и Григорианские песнопения, записанные в аббатстве Solemes в Нормандии. Под влиянием Григорианского хорала спонтанно успокаивается дыхание, состоящее из глубоких вдохов и выдохов. На его фоне появляется второй ритм, который соответствует ритмичному сердцебиению или 60 ударам в минуту. Она хорошо успокаивает тревожных, напряженных людей.

Благодаря тому, что звуки постоянно меняют свою частоту, сгущаются и, наоборот, разрежаются, мозг ребенка попеременно то работает, то отдыхает. Было доказано, что такая тренировка мозга путем переключения каналов заставляет клетки мозга, которые находились в неактивном состоянии, включаться. Получается самая настоящая зарядка для мозга.

Лечение на оригинальном оборудовании BESSON не имеет противопоказаний, в том числе, и у детей с эпилепсией.

В отличие от цифровой записи, в оригинальной нет резких колебаний, обрезаний, сжатий частот, перескоков, звук плавный. Перед Томатис-терапией у пациентов с эпилепсией не требуется специального проведения электроэнцефалограммы, только если это требуется по процессу.

Томатис-терапия широко используется в работе коррекционных педагогов, логопедов и психологов.

Основные показания для Томатис-терапии:

• все формы нарушения речи;
• заикание;
• расстройства аутистического спектра;
• нарушения сна;
• трудности обучения в школе;
• синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ);
• нарушенная коммуникация, когда ребенку трудно преодолеть барьер общения;
• нарушение функций движения, ДЦП (одна из функций уха – это координация движений, так что эта терапия помогает улучшить моторные навыки).

У большинства детей уже в ходе терапии Вы сможете отметить позитивные изменения в поведении и познавательной деятельности. У некоторых детей эффект наступает не сразу, надо провести не одну терапевтическую сессию, программа дает отсроченный результат. «Запущенные» процессы продолжают свое действие и после окончания аудиотренировок.

Сегодня метод Томатиса широко используется в более чем 250 Центрах по всему миру.

 

 

Метод биоакустической коррекции (БАК) разработан группой специалистов – нейрофизиологов в целях нейродинамической коррекции патологии мозговых функций. В основе метода лежит синхронное преобразование электроэнцефалограммы в звуки, что позволяет пациенту воспринимать электрическую активность головного мозга в виде музыкоподобного сигнала. Если электроэнцефалограмма пациента имеет отклонения от нормы, синтезированный музыкальный сигнал постепенно активизирует механизмы обратной связи, в результате чего, корректируется электрическая активность головного мозга.

Лечебный эффект воздействия, прежде всего, заключается в нормализации психофизиологических и психологических показателей (улучшение психоэмоционального состояния, улучшение настроения, повышение активности, снижение эмоциональной напряженности и утомляемости, нормализация сна и аппетита, уменьшение фиксированности на своем состоянии, снижение показателей невротичности, депрессивности, агрессивности и др.).

В практике психолого-педагогической коррекции на фоне БАК-терапии оптимизируются процессы психического и речевого развития у детей с ЗПР, СДВГ, РАС, при нарушении адаптации в дошкольно-школьном коллективе. Эффективно восстанавливаются речевые и когнитивные функции после органического поражения головного мозга.

БАК — терапия показана также при функциональном энурезе, тиках, тикоидных гиперкинезах, нарушениях сна.

Преимущества метода биоакустической коррекции – в отсутствии возрастных ограничений, пролонгированном эффекте и клинической устойчивости результата. Сеансы БАК нефармакологичны и совместимы с другими методами лечения. Процедуры комфортны для пациента и безопасны.

Детский психолог помогает в выборе наиболее приемлемой модели поведения в семье и действенных методов воспитания ребенка. В компетенцию данного специалиста также входит помощь и поддержка  взрослых и малышей в преодолении детских кризисов и решении различных трудностей.

После занятий с психологом дети легче адаптируются к окружающей среде, социализируются, раскрывают свой потенциал. Основная цель всех развивающих методик — развитие познавательной функции у детей, повышение активности их психомоторики, обучение управлению эмоциями и здоровому взаимодействию с окружающими. Детский психолог поможет ребенку приобрести уверенность, стать более активным, коммуникабельным и самостоятельным.

 

 

 

 

 

 

 

Логопедические занятия – главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на развитие и совершенствование различных компонентов речи, а также подготовку ребенка к школе.

На начальном этапе работы логопеду необходимо развивать у детей понимание речи; приучать к наблюдению и осмысливанию окружающих предметов и явлений, что позволяет выявить и увеличить объём представлений, имеющихся у ребёнка; формировать обобщающие понятия; способствовать становлению навыков словообразования, словоизменения; учить использовать в речи простые, распространённые предложения и некоторые сложные синтаксические структуры.

На следующем этапе коррекционных занятий логопед формирует правильное произношение звуков; развивает фонематический слух и восприятие; работает над закреплением навыков правильного произношения; следит за тем, чтобы речь ребёнка была внятная и выразительная; готовит к формированию навыков звукового анализа и синтеза.

Заключительный этап логопедических занятий подразумевает обучение самостоятельным высказываниям. Ребёнок должен использовать в своей речи различные предложения, уметь рассказывать о своих впечатлениях, событиях, пересказывать содержание картин и серий сюжетного характера.

Весть комплекс логопедических занятий для детей должен быть нацелен на развитие коммуникативных способностей ребёнка. Все усвоенные им языковые и речевые навыки должны обязательно включаться в общение. Особенно важно научить детей применять отработанные речевые умения в других ситуациях и творчески использовать полученные на занятиях навыки в разнообразных видах деятельности.

 

 

Игровая логопедия – это системный подход к развитию речевых навыков, ориентированный на мотивацию ребенка. Заинтересовать и побудить ребенка к действую через понятную и доступную ему форму – вот основной принцип нашей работы.

Логопедический массаж – активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Массаж применяется в тех случаях, когда имеют место нарушения тонуса артикуляционных мышц. Данная техника представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи. Логопедический массаж проводится на всех этапах коррекционного воздействия, но особенно значимо его использование на начальных этапах работы по коррекции речи.

Дифференцированный логопедический массаж – часть комплексной медико-психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Массаж используется в логопедической работе с детьми с дизартрией, ринолалией, заиканием и голосовыми расстройствами. При этих формах речевой патологии (особенно при дизартрии) массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия.

Основные задачи логопедического массажа:

1. Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата (в более тяжелых случаях — уменьшение степени проявления двигательных дефектов артикуляционной мускулатуры: спастического пареза, гиперкинезов, атаксии, синкинезий).
2. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, в которых была недостаточная сократительная способность (или включение в процесс артикулирования новых групп мышц, до этого бездействующих).
3. Стимуляция проприоцептивных ощущений.
4. Подготовка условий к формированию произвольных, координированных движений органов артикуляции.
5. Уменьшение гиперсаливации.
6. Укрепление глоточного рефлекса.
7. Афферентация в речевые зоны коры головного мозга (для стимуляции речевого развития при задержке формирования речи).

Логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в мышечной и нервной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе. Под влиянием массажа повышается эластичность мышечных волокон, сила и объем их сократительной функции, работоспособность мышц Сущность массажа состоит в нанесении механических раздражений в виде поглаживания, пощипывания, растирания, разминания, поколачивания и вибрации. При легком, медленном поглаживании снижается возбудимость массируемых тканей, что оказывает успокаивающее, расслабляющее воздействие. Энергичные и быстрые движения при массаже повышают раздражимость массируемых тканей, сокращают мышцы. Дифференцированное применение различных приемов массажа позволяет понизить мышечный тонус при спастичности мышц и, напротив, повысить его при гипотонии артикуляционной мускулатуры. Дифференцированный массаж помогает в дальнейшем формированию и осуществлению произвольных, координированных движений органов артикуляции.

Противопоказаниями для проведения массажа являются инфекционные заболевания (в том числе ОРВИ, грипп), заболевания кожи, герпес на губе, стоматит, конъюнктивит. С большой осторожностью следует применять массаж у детей с эписиндромом, особенно если ребенок плачет, кричит, вырывается из рук, у него «синеет» носогубный «треугольник» или отмечается тремор подбородка.

 

Вокалотерапия – это техника повышения резервных возможностей человека и коррекции нарушенных функций, в основе которых лежит использование особой системы активного вокального тренинга в сочетании с музыкой. Пение благотворно сказывается на работе всех внутренних органов человека, стабилизирует электрическую активность мозга, повышаются резервные возможности человека.

Музыкальная деятельность дает возможность эффективно развивать коммуникативные способности на любом возрастном этапе. Основной целью вокалотерапии является формирование у ребенка активного творческого восприятия музыки, способности получать наслаждение от контакта с музыкой, игрой, совместных действий со сверстниками, воспитание доброжелательности и умения быть коммуникабельным.

Музыкально-коммуникативные занятия — это занятия с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств, развития чувства ритма, звуковысотного слуха, диатонического слуха, вокального и танцевального творчества детей.

 

Арт-терапия – совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных, двигательных процессов и отклонений в личностном развитии. Сущность арттерапии состоит в терапевтическом и коррекционном влиянии искусства на субъекта и проявляется в воздействии на двигательную и речевую функции, эмоционально-волевую сферу, в реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно-творческой деятельности, выведении переживаний, связанных с ней, во внешнюю форму через продукт художественной деятельности, а также создании новых умений и навыков, рождении креативных потребностей и способов их удовлетворения.

 

Интерактивная песочница – это прибор дополненной реальности, создает чувствительную к движениям человека проекцию на реальный песок. Комплекс состоит из напольной емкости для песка и интерактивного блока, монтируемого на стену. Сенсор глубины замеряет расстояние до реального песка, программа обрабатывает полученные от сенсора данные, а проектор отображает горы, вулканы, водные и другие виртуальные объекты. Инновационная технология дает возможность создавать собственноручно ландшафт, выполнять упражнения с собственным воображаемым миром, который можно изменить в одно мгновение.

Коррекционные занятия с использованием интерактивной песочницы развивают координацию, предметное и символическое мышление, фантазию, включая элементы сенсорно-тактильной терапии. Комплекс будет полезным в обучении (география, естествознание и другие науки), а также способствует общему развитию детей. Применяется в психотерапии и психокоррекции. Этот метод терапии принадлежит к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в формировании общения детей дошкольного и школьного возраста, а также проблем в эмоционально-волевой сфере.

Интерактивный пол – это система проектора и датчиков, позволяющих взаимодействовать с проекционным изображением на полу. Прибор имеет компактные размеры, монтируется под потолком. Программное обеспечение пола включает в себя большое количество упражнений для развития познавательных процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти.

Это современный инструмент, предназначенный для развития или восстановления двигательной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Контент в форме игры делает выполнение задач непринужденным и увлекательным процессом для детей и взрослых. Использование интерактивного пола на занятии способствует развитию большой и мелкой моторики, различных видов праксиса и общей подвижности. Может использоваться как индивидуально, так и для малой группы с коррекционной целью, как самостоятельный инструмент или как часть общей программы, в зависимости от индивидуальных потребностей.

Использование интерактивного пола на занятии помогает соблюдать правила, четко выполнять задания, показывая взаимосвязь между правильными действиями и высокими результатами.